Review of Summer School Mathematics Framework Program

Merva Kurd

doi:10.56741/ijlree.v2i01.248

Authors

Merva Kurd
mervakurd8@gmail.com
Milli Egitim Bakanligi (MEB), Ministry of National Education, Turkey

DOI:

https://doi.org/10.56741/ijlree.v2i01.248

Keywords:

21st century skills, Digital material, Document review, Mathematics course, Learning process

Abstract

In the summer school mathematics framework program, which is prepared while the materials deemed necessary to be used in the teaching process in the programs prepared to date are left to the opinion of the teacher and more concrete materials are used, the digital materials proposed to be used by the teachers in this process are prepared in accordance with the achievements and are included in the program as ready for which goals they will be used. In this context, the aim of the study is to examine the materials in the summer school mathematics framework program prepared to be implemented in the summer school in 2022 and so to evaluate them in terms of their suitability for the goals. In this study, document review method, which is one of the qualitative research methods, was used. The research data were obtained by examining the digital materials in the summer school mathematics framework program prepared for middle schools. When the summer school mathematics framework program and the materials of the program in the learning process in this program are examined, it is revealed that the focus is on mathematics and the e-contents related to the field in the EBA application are included under the title of learning processes in this program and the program is supported by the use of digital materials.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Merva Kurd, Milli Egitim Bakanligi (MEB), Ministry of National Education, Turkey

Merva KURD is an elementary math teacher in Turkey. She graduated from Middle East Technical University (METU) in Turkey. She is interested in developing educational programs and technology-based learning in math. (email: mervakurd268@gmail.com).

References

Ekici, S., & Yilmaz, B. (2013). FATİH Projesi üzerine bir değerlendirme. Türk Kütüphaneciliği, 27(2), 317-339.

Fries, B. ve Monahan, B. (1998). School district technology planning in an era of rapid change. Educational Technology, 38 (1), 60-62.

Gopalan, C. (2016). The impact of rapid change in educational technology on teaching in higher education. HAPS Educator, 20(4), 85-90.

Stromquist, N.P. (2002). Education in a globalized world: The connectivity of economic power, technology, and knowledge. Rowman ve Littlefield.

Uluyol, Ç., & Eryılmaz, S. (2015). 21. yüzyıl becerileri ışığında FATİH projesi değerlendirmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 209-229.

Çiftci, S., Yayla, A., & Sağlam, A. (2021). 21. yüzyıl becerileri bağlamında öğrenci, öğretmen ve eğitim ortamları. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (24), 718-734.

Kablan, Z., & Bozkus, F. (2021). Liselere giriş sınavı matematik problemlerine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 211-231.

Tortop, F., Cumalı, A., Çelenli, M., & Taşpınar-Şener, Z. (2022). LGS Sınavındaki Beceri Temelli Matematik Sorularına Yönelik Öğretmen Görüşleri. Erciyes Journal of Education, 6(2), 99-126.

Azili, E., & Tutkun, Ö. F. (2021). Ortaokul Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Ortaöğretim Merkezi Sınavı (LGS)’nin Üstünlükleri ve Sınırlıkları1. Journal of Social Research and Behavioral Sciences, 7(13).

İnan, C. (2006). Matematik öğretiminde materyal geliştirme ve kullanma. Dicle Üniversitesi ZiyaGökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (7), 47-56.

Kayaduman, H., Sırakaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerinyeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik bilişim, 11, 123-129.

Ersoy, Y. (2005). Matematik eğitimini yenileme yönünde ileri hareketler-ı: Teknoloji destekli matematik öğretimi. Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(2), 51-63.

Wach, E., & Ward, R. (2013). Learning about qualitative document analysis.

MEB, (2022). İngilizce ve Matematik Derslerine Yönelik Yaz Okulu Uygulaması Başlıyor. https://ogm.meb.gov.https://ogm.meb.gov.tr/www/ingilizce-ve-matematik-derslerine- yonelik-yaz-okulu-uygulamasi-basliyor/icerik/1541

MEB, (2022). Yaz Okulu Matematik Çerçeve Programı 4-8. Sınıflar. https://ekurs.meb.gov.tr/Dosya/4_8_SINIFLAR_YAZ_OKULU_MATEMATIK_CERCEVE_PROGRAM.pdf

Orhan, F., & Akkoyunlu, B. (1999). Uzaktan eğitim yaklaşımında temel eğitim 1. kademe öğretmenleri'nin video destekli hizmetiçi eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(17).

Chiu, P. S., Chen, H. C., Huang, Y. M., Liu, C. J., Liu, M. C., & Shen, M. H. (2018). A video annotation learning approach to improve the effects of video learning. Innovations in Education and Teaching International, 55(4), 459-469.

Ersoy, Y. (2003). Teknoloji destekli matematik egitimi-1: Gelismeler, politikalar ve stratejiler. İlköğretim Online, 2(1).

Rashevska, N., Semerikov, S., Zinonos, N., Tkachuk, V., & Shyshkina, M. (2020). Using augmented reality tools in the teaching of two-dimensional plane geometry. CEUR Workshop Proceedings.

Yağcı, E., & Arseven, A. (2010). Gerçekçi matematik öğretimi yaklaşımı. In International Conference on New Trends in Education and Their Implications 11 (13),265-268.

Zengin, Y., & Tatar, E. (2015). Dinamik matematik yazılımı GeoGebra destekli işbirlikli öğrenme modeli. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 149-164.

Kutluca, T., & Zengin, Y. (2011). Matematik öğretiminde geogebra kullanımı hakkında öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (17), 160-172.

Sariaslan, M. F., & Küçük-Demir, B. (2020). Teknoloji ile zenginleştirilmiş ortamda geometri öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin açılar konusundaki başarısına etkisi. Journal of Computer and Education Research, 8(16), 503-525.