Pembelajaran di Luar Kelas: Menyelami Pengalaman Pembelajaran yang Dinamis dan Beragam untuk Siswa Sekolah Dasar

Mitha Rahma Sari; Hijrawatil Aswat; Agusalim Aswat; Abdul Rahim

doi:10.56741/pbpsp.v3i01.493

Authors

Mitha Rahma Sari Universitas Muhammadiyah Buton
Hijrawatil Aswat
hijrawatil171208@gmail.com
Universitas Muhammadiyah Buton https://orcid.org/0000-0003-3187-2533
Agusalim Aswat Universitas Muhammadiyah Buton
Abdul Rahim Universitas Muhammadiyah Buton

DOI:

https://doi.org/10.56741/pbpsp.v3i01.493

Keywords:

Interaksi Sosial, Kontekstual, Outdoor learning , Sekolah Dasar

Abstract

Penelitian ini mengeksplorasi implementasi strategi pembelajaran di luar kelas pada siswa kelas IV SD Negeri Kulati, Kabupaten Wakatobi. Dengan menggunakan metode observasi dan wawancara, penelitian ini mencatat langkah-langkah persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut dari guru kelas IV. Hasilnya menunjukkan bahwa strategi pembelajaran di luar kelas melibatkan pemilihan tema, penentuan tempat, menentukan waktu, dan penyusunan RPP. Pembelajaran di luar kelas tidak hanya memberikan siswa pemahaman yang lebih dalam tentang materi, tetapi juga melibatkan mereka dalam kegiatan seperti observasi, diskusi kelompok, dan evaluasi. Dengan menerapkan teori-teori belajar, seperti teori konstruktivisme dan teori pembelajaran kooperatif, pembelajaran di luar kelas dapat meningkatkan pemahaman siswa melalui pengalaman langsung. Kesimpulannya, pembelajaran di luar kelas dapat menjadi sarana efektif untuk mengembangkan keterampilan siswa dan memperluas wawasan mereka.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Mitha Rahma Sari, Universitas Muhammadiyah Buton

adalah alumni Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muhammadiyah Buton. Ia berhasil menyelesaikan studinya dan lulus pada tahun 2022. Mitha memiliki minat khusus dalam berbagai strategi pembelajaran di alam. Keaktifannya dalam memahami dan mengaplikasikan pendekatan pembelajaran yang melibatkan lingkungan alamiah mencerminkan dedikasinya terhadap pengembangan pendidikan. (email: mitharahmasari@gmail.com).

Hijrawatil Aswat, Universitas Muhammadiyah Buton

adalah seorang Dosen di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muhammadiyah Buton. Beliau mendalami berbagai aspek dalam pendidikan dasar, dengan fokus pada pengembangan strategi pembelajaran yang inovatif dan efektif. Hijrawatil juga memiliki pencapaian signifikan, diantaranya meraih Hibah dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2023, yang menunjukkan dedikasinya dalam kontribusi terhadap dunia pendidikan. Selain aktivitas akademisnya, Hijrawatil Aswat juga terlibat aktif dalam kegiatan pengembangan kurikulum dan penelitian di bidang pendidikan dasar. (email: hijrawatil171208@gmail.com).

Agusalim Aswat, Universitas Muhammadiyah Buton

adalah seorang Dosen di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muhammadiyah Buton. Selain aktif dalam kegiatan akademis, Agusalim juga memegang jabatan sebagai Kepala Perpustakaan di Universitas Muhammadiyah Buton. Perannya yang luas mencakup tidak hanya pengajaran tetapi juga pengelolaan dan pengembangan perpustakaan sebagai pusat sumber daya ilmiah di kampus. (email: agusumbuton@gmail.com).

Abdul Rahim, Universitas Muhammadiyah Buton

adalah seorang Dosen Pendidikan Agama Islam di Universitas Muhammadiyah Buton. Selain aktif dalam memberikan pengajaran, Abdul Rahim juga merupakan penerima hibah dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2023. Saat ini, beliau menjabat sebagai Kepala Program Studi Pendidikan Agama Islam di Universitas Muhammadiyah Buton. Hibah yang diterimanya mencerminkan kualitas riset dan kontribusi yang diberikannya pada pengembangan ilmu keagamaan. Dengan perannya yang mencakup pengajaran, penelitian, dan kepemimpinan di tingkat program studi, Abdul Rahim memainkan peran kunci dalam membentuk pendidikan keagamaan di Universitas Muhammadiyah Buton. (email: rahimimmawan@gmail.com).

References

Munadi, F., Shodiqin, R., Astutik, T. P., Pertiwi, A. A., & Irayana, I. (2023). NEUROSCIENCE DALAM KEGIATAN BELAJAR SISWA DI SEKOLAH. EDUCATIONAL JOURNAL: General and Specific Research, 3(1), 125-139.

Harris, R., & Bilton, H. (2019). Learning about the past: Exploring the opportunities and challenges of using an outdoor learning approach. Cambridge Journal of Education, 49(1), 69-91. DOI: https://doi.org/10.1080/0305764X.2018.1442416

Sahrakhiz, S., Harring, M., & Witte, M. D. (2018). Learning opportunities in the outdoor school–empirical findings on outdoor school in Germany from the children’s perspective. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 18(3), 214-226. DOI: https://doi.org/10.1080/14729679.2017.1413404

Mirrahimi, S., Tawil, N. M., Abdullah, N. A. G., Surat, M., & Usman, I. M. S. (2011). Developing conducive sustainable outdoor learning: The impact of natural environment on learning, social and emotional intelligence. Procedia Engineering, 20, 389-396. DOI: https://doi.org/10.1016/j.proeng.2011.11.181

Barrable, A., Touloumakos, A., & Lapere, L. (2022). Exploring student teachers’ motivations and sources of confidence: The case of outdoor learning. European Journal of Teacher Education, 45(3), 356-372. DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1827386

Sekarini, R. P., & Arty, I. S. (2019, June). Contextual-based Science Outdoor Learning to Improve Student Curiosity. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1233, No. 1, p. 012103). IOP Publishing. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012103

Noor, J. (2011). Metodelogi penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Alfansyur, A., & Mariyani, M. (2020). Seni mengelola data: Penerapan triangulasi teknik, sumber dan waktu pada penelitian pendidikan sosial. Historis: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Sejarah, 5(2), 146-150.

Evans, N., & Acton, R. (2022). Narratives of teaching in outdoor and environmental education: what can we learn from a case study of outdoor education pedagogy?. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 22(3), 214-227. DOI: https://doi.org/10.1080/14729679.2021.1902828

Gray, T. (2018). Outdoor learning: Not new, just newly important. Curriculum Perspectives, 38, 145-149. DOI: https://doi.org/10.1007/s41297-018-0054-x

Waite, S. (2020). ‘Memories are made of this’: Some reflections on outdoor learning and recall. In Outdoor Learning Research (pp. 27-42). Routledge. DOI: https://doi.org/10.1201/9780429436451-5

Sari, Y., Sutarto, J., & Hartono, H. (2018). Outbond as the Basis of Multiple Intelligences Learning Activity. Catharsis, 7(3), 311-318.

Harun, M. T., & Salamuddin, N. (2014). Promoting social skills through outdoor education and assessing its' effects. Asian Social Science, 10(5), 71-78. DOI: https://doi.org/10.5539/ass.v10n5p71

Widada, W., Herawaty, D., Anggoro, A. F. D., Yudha, A., & Hayati, M. K. (2019, April). Ethnomathematics and outdoor learning to improve problem solving ability. In International Conference on Educational Sciences and Teacher Profession (ICETeP 2018) (pp. 13-16). Atlantis Press. DOI: https://doi.org/10.2991/icetep-18.2019.4

Aladağ, E., Arıkan, A., & Özenoğlu, H. (2021). Nature education: Outdoor learning of map literacy skills and reflective thinking skill towards problem-solving. Thinking Skills and Creativity, 40, 100815. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100815

Aini, F. N. (2020). The Effect of Cooperative Learning Group Investigation Type In Science With an Outdoor Learning System Approach on Problem Solving Skills and the Mastery of Concepts in Junior High School Student. Journal of Science Education Research, 4(2), 95-99. DOI: https://doi.org/10.21831/jser.v4i2.35720

Waite, S. (2009, April). Outdoor learning for children aged 2–11: Perceived barriers, potential solutions. In Fourth international outdoor education research conference, La Trobe university, Beechworth, Victoria, Australia (Vol. 15, p. 18).