Pendidikan Transformatif Berbasis Literasi dalam Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik

Ahmad; Maratun Shalihah; Nuryati; Azzukhru Fatur

doi:10.56741/IISTR.bei.002402

Authors

Ahmad
ahmadankal2405@gmail.com
STKIP Taman Siswa Bima
Maratun Shalihah STKIP Taman Siswa Bima
Nuryati STKIP Tman Siswa Bima
Azzukhru Fatur STKIP Taman Siswa Bima

DOI:

https://doi.org/10.56741/IISTR.bei.002402

Keywords:

Berpikir Kritis, Literasi, Pembelajaran Abad 21, Pendidikan Transformatif, Systematic Literature Review

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran pendidikan transformatif berbasis literasi dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran abad ke-21. Metode yang digunakan adalah Systematic Literature Review dengan pendekatan PRISMA melalui penelusuran artikel pada database nasional dan internasional bereputasi dalam rentang tahun 2020-2025. Hasil kajian menunjukkan bahwa pendidikan transformatif berbasis literasi mampu mendorong proses refleksi kritis, meningkatkan keterlibatan peserta didik, serta memperkuat kemampuan analisis dan evaluasi informasi. Integrasi literasi dalam pembelajaran juga terbukti efektif dalam mendukung pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Implikasi penelitian ini menegaskan pentingnya penerapan pembelajaran yang reflektif, dialogis, dan berbasis literasi oleh guru, serta perlunya dukungan lingkungan sekolah dalam membangun budaya literasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran abad ke-21. Selain itu, hasil kajian juga menunjukkan bahwa keberhasilan implementasi pendidikan transformatif berbasis literasi sangat dipengaruhi oleh kompetensi guru dalam merancang pembelajaran yang inovatif serta ketersediaan sumber belajar yang mendukung. Lingkungan belajar yang kondusif dan budaya literasi yang kuat di sekolah menjadi faktor penting dalam mengoptimalkan pengembangan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Oleh karena itu, diperlukan sinergi antara guru, sekolah, dan pemangku kebijakan dalam menciptakan ekosistem pembelajaran yang adaptif terhadap perkembangan zaman. Penelitian ini juga memberikan rekomendasi bagi penelitian selanjutnya untuk menguji secara empiris efektivitas pendekatan pendidikan transformatif berbasis literasi dalam berbagai konteks pendidikan.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Ahmad, STKIP Taman Siswa Bima

adalah dosen pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, STKIP Taman Siswa Bima, dengan kepakaran manajemen pendidikan. Fokus kajiannya meliputi manajemen pembelajaran abad ke-21, pengembangan kreativitas siswa, dan inovasi pembelajaran di sekolah dasar. Ia aktif dalam kegiatan pengajaran, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. (email: ahmadankal2405@gmail.com).

Maratun Shalihah, STKIP Taman Siswa Bima

adalah dosen pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris di STKIP Taman Siswa Bima dengan kepakaran pada bidang Pendidikan Bahasa Inggris dengan fokus pada Pengembangan Pembelajaran, Evaluasi Pembelajaran, serta English for Specific Purposes (ESP) di sekolah dasar. Ia aktif dalam kegiatan pengajaran dan pengabdian kepada masyarakat. (email: shalihahmaratun03@gmail.com).

Nuryati, STKIP Tman Siswa Bima

adalah mahasiswa semester enam Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) di STKIP Taman Siswa Bima, Nusa Tenggara Barat, Indonesia. Selain aktif dalam kegiatan perkuliahan, ia juga terlibat dalam berbagai kegiatan sosial dan pendidikan di lingkungan masyarakat. Minatnya meliputi pendidikan anak, literasi moral, perlindungan anak, serta pemberdayaan perempuan. Ia aktif berpartisipasi dalam program-program yang berfokus pada pengembangan karakter, peningkatan kesadaran sosial, dan terciptanya lingkungan yang aman serta ramah bagi anak. (email: nuryati250493@gmail.com).

Azzukhru Fatur, STKIP Taman Siswa Bima

adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Taman Siswa Bima, Nusa Tenggara Barat, Indonesia. Ia memiliki minat yang besar terhadap pendidikan anak-anak di daerah pelosok dan wilayah yang masih menghadapi berbagai keterbatasan akses pendidikan. Ketertarikannya berfokus pada upaya menciptakan pembelajaran yang bermakna, inklusif, dan mampu menjangkau seluruh peserta didik tanpa memandang latar belakang sosial maupun geografis. Saat ini ia aktif mengikuti berbagai kegiatan akademik dan penelitian sederhana yang berkaitan dengan pengembangan pembelajaran di tingkat sekolah dasar. (email: azzukhrufatur@gmail.com).

References

A. Dewi and R. Tati, “Literature review: Critical thinking skills in primary school students,” J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah, vol. 3, no. 4, pp. 854–860, 2024, doi: 10.56799/jceki.v3i4.3629.

Sarwanto, L. E. W. Fajari, and Chumdari, “Critical thinking skills and their impacts on elementary school students,” Malays. J. Learn. Instr., vol. 18, no. 2, pp. 161–187, 2021, doi: 10.32890/mjli2021.18.2.6.

V. A. Lestari and S. S. Iryanti, “Abad 21: Strategi guru dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran PAI melalui literasi digital,” J. Pendidik. Tambusai, vol. 8, no. 1, pp. 6155–6165, 2024, doi: 10.31004/jptam.v8i1.13336.

H. Wulandari and H. Haritani, “Peningkatan kemampuan berpikir kritis: Ditinjau dari pengembangan modul literasi dasar berbasis alur Merdeka dengan bantuan QR code,” Educatio, vol. 20, no. 2, pp. 365–374, 2025, doi: 10.29408/edc.v20i2.30256.

U. Haryaka, “Integrating digital literacy, critical thinking, and collaborative learning: Addressing contemporary challenges in 21st-century education,” J. Hunan Univ. Nat. Sci., vol. 52, no. 3, pp. 101–112, 2025, doi: 10.55463/issn.1674-2974.52.3.9.

A. Gunawan, R. E. Gumelar, and S. Hidayat, “Pedagogik kritis dan transformatif: Landasan pendidikan emansipatoris di era disrupsi,” Pendas: J. Ilm. Pendidik. Dasar, vol. 10, no. 4, pp. 243–254, 2025, doi: 10.23969/jp.v10i04.37299.

A. H. Nurfitri, V. Tryasmaya, and L. Anggraheni, “Implementasi pembelajaran transformatif berbasis literasi dan numerasi dalam pembelajaran tematik di sekolah dasar,” J. Intelek Insa. Cendikia, vol. 2, no. 5, pp. 9424–9429, 2025.

J. Southworth, “Bridging critical thinking and transformative learning: The role of perspective-taking,” Theory Res. Educ., vol. 20, no. 1, pp. 44–63, 2022, doi: 10.1177/14778785221090853.

N. L. G. Putri and I. W. Widiana, “Transformative multicultural educational games: Enhancing literacy and critical thinking skills in elementary schools,” J. Educ. Technol., vol. 8, no. 3, pp. 543–551, 2024, doi: 10.23887/jet.v8i3.90653.

M. J. Mahyuddin, “Contextualizing literacy instruction in elementary schools: Enhancing student engagement through real-world engaged active learning (REAL),” in Proc. Int. Conf. Business, Educ., Health, Sci. Technol., vol. 2, no. 1, pp. 280–292, 2025. [Online]. Available: https://journal.conference.umpalopo.ac.id/index.php/icbens/article/view/487

T. Fatmawati and A. Jaya, “Transformasi pendidikan dasar melalui Kurikulum Merdeka: Analisis dampak pada kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa,” J. Ilmu Manaj. Sos. Hum., vol. 7, no. 1, pp. 14–30, 2025, doi: 10.51454/jimsh.v7i1.811.

M. J. Page et al., “The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews,” BMJ, vol. 372, Art. no. n71, 2021, doi: 10.1136/bmj.n71.

S. Siringo Ringo, “Systematic literature review dengan metode PRISMA: Pembelajaran berdiferensiasi,” J. Didakt. Pendidik. Dasar, vol. 9, no. 1, pp. 209–226, 2025, doi: 10.26811/didaktika.v9i1.1760.

A. Daulika, K. Junus, H. B. Santoso, J. Michael, and I. A. Mannix, “The influence of critical thinking implementation in education: A systematic literature review,” Eduvest—J. Univers. Stud., vol. 5, no. 9, pp. 11648–11664, 2025, doi: 10.59188/eduvest.v5i9.51391.

L. Cong and C. S. Ironsi, “Integrating mobile learning and problem-based learning in improving students’ action competence in problem-solving and critical thinking skills,” Humanit. Soc. Sci. Commun., vol. 12, no. 1, pp. 1–11, 2025, doi: 10.1057/s41599-025-05397-4.

S. Mulyati and A. Rosidah, “Systematic literature review: Kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran IPS sekolah dasar,” Pendas: J. Ilm. Pendidik. Dasar, vol. 11, no. 1, pp. 147–160, 2026, doi: 10.23969/jp.v11i01.39557.

J. P. Takona, “Transformative education: Paulo Freire’s pedagogy of the oppressed and its contemporary resonance,” J. Glob. Educ. Res., vol. 9, no. 1, pp. 87–107, 2025, doi: 10.5038/2577-509x.9.1.1351.

S. Sultan, A. Rofiuddin, Nurhadi, and E. T. Priyatni, “The effect of the critical literacy approach on pre-service language teachers’ critical reading skills,” Eurasian J. Educ. Res., vol. 17, no. 71, pp. 159–174, 2017, doi: 10.14689/ejer.2017.71.9.

A. M. R. Lucaser and A. P. Acedera, “Information literacy skills and critical thinking strategies: Key factors of online source credibility evaluation skills,” Int. J. All Res. Writings, vol. 6, no. 7, pp. 128–137, 2025.

E. Mutiara, S. Suyanto, N. K. L. B., G. D. Laksita, and Z. Zamzami, “Improving critical thinking skills using problem-based learning: A systematic literature review,” J. Penelit. Pendidik. IPA, vol. 10, no. 12, pp. 988–995, 2024, doi: 10.29303/jppipa.v10i12.7872.

W. N. Putri, Y. Sutopo, B. Subali, and A. Widiyatmoko, “Systematic literature review 2020–2025: Efektivitas project-based learning dalam meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dan hasil belajar peserta didik sekolah dasar,” J. Publ. Pendidik., vol. 16, no. 1, pp. 77–89, 2026.

A. Jespersen and R. Yagelski, “Disruptive technologies and peer-learning for dialogue and reflection,” in Proc. Eur. Conf. Reflective Pract. Learn. 2025, vol. 3, pp. 301–321, 2025, doi: 10.54337/ecrpl25-10932.

M. Mufid, “The role of teachers as facilitators of critical learning: A literature review of reflective pedagogy approaches in the 21st century,” J. Indones. Interdiscip. Stud., vol. 1, no. 3, pp. 36–43, 2025.

Q. Q. Ferendi, “Systematic literature review dengan metode PRISMA: Pengaruh model pembelajaran problem-based learning terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik,” J. Tata Kelola Pendidik., vol. 7, no. 2, 2025, doi: 10.17509/jtkp.v7i2.92748.

J. Chella, “Teachers’ reflection on Room to Read libraries post-project implementation and contribution to literacy instruction in selected primary schools of Chilanga and Kafue districts of Zambia,” Ph.D. dissertation, Univ. Zambia, Lusaka, Zambia, 2025.

N. Alvarez-Tinajero, A. Basantes-Andrade, O. Ayala-Vásquez, and G. Arciniegas-Romero, “Mathematical competencies and critical thinking in secondary education: A PRISMA-based systematic review (2019–2025),” F1000Research, vol. 14, Art. no. 1407, pp. 1–27, 2026, doi: 10.12688/f1000research.173462.2.